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课程整体设计

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《中华人民共和国史》课程的整体设计立足于给学生以持续发展的能力,其最大特点是将传统的历史课教学优势与专业课程建设的理念较好的结合在一起。下面主要从课程概况、课程的改革与建设、作业方案与考核方案三个方面作以介绍。

一、课程概况

(一)课程的性质与作用

按目前教育部学科规划,中华人民共和国史属于历史学下的二级学科中国近现代史专业的一个方向,即三级学科,是中国通史中最贴近现实的一部分。属于专业基础课范畴。围绕高职特定的人才培养目标,课程的作用有:

首先,使学生能掌握中国现代史的有关基础知识、基础理论和基本技能,了解中国现代史的基本线索及其发展规律;其次,有助于学生总结中国现代史的经验教训,服务今天的社会主义现代化建设(如“左”、右倾错误问题;党风问题等)。第三,有助于学生提高自己的思想理论水平,帮助其树立正确的世界观和人生观。

(二)设计的理念与思路

课程的设计理念主要遵循创新性、科学性、实践性。课程的内容体系、教材、课件、教学手段等都力求创新;教学内容的科学正确,注重使用现代化教学方法和教学手段,注重课堂内外各个教学环节的结合;在教学中注意运用实践环节,突出实践教学环节的整体设计与安排。其基本思路为:基本理论与学术动态的结合。在遵循教学目标和教学大纲的前提下,采用专题式教学体系,结合学术动态,有重点、有深度地集中讲授重要内容,不面面俱到、蜻蜓点水;基础理论与基本技能的结合。积极采用多媒体、网络等现代教育技术,不断改进教学手段,提高教学效果。熟悉本课程文献检索、资料查询的基本方法,培养学生具有初步的科研能力;基础理论与实践教学的结合。重视实践教学,把课堂教学和课外活动有机结合起来,开展丰富多彩的教学活动,如外出考察参观、课堂讨论、讲历史故事、写历史论文、看教学录像片等来激发学生的学习兴趣,锻炼学生各方面的能力,提高学生的综合素质。

二、课程的改革与建设

我们从课程目标设计、实践设计、教学设计、考核设计四方面出发,将知识的传授、职业核心能力的培养、综合素质的养成贯穿于教学全过程。

(一)教学内容的选择

《国史》是一门融科学性、现实性、政治性和知识性为一体的学科,这是它与历史学其它专业基础课的不同所在。这一特点也决定了本课的教学体系结构和教学内容的组织和安排。针对当前高职院校的“基础课”与高职学生的实际和职业生活联系普遍不足的情况,我们从加强高职针对性和实效性入手,在教学内容的选择上以共和国历史发展的实际为原则,选编的内容符合当代历史的实际进程,反映中华人民共和国建立以来当代中国的历史进程及其规律,同时融入学术动态及学术研究方法,使教学同教材形成一种既统一又区别的关系。具体模块如下:

 

教学

模块

教学内容与课时分配

理论教学内容与课时分配

实践教学设计与课时分配

第一讲

绪论

2

 

 

第二讲

中华人民共和国的建立

8

实践主题一

 “抗美援朝”对我国国家安全和地缘政治的影响是弊大还是利大

2

第三讲

社会主义改造的基本完成

10

实践主题二

农业合作化与现在农村的联产承包责任制间的区别

2

第四讲

社会主义建设道路的初步探索与挫折

6

实践主题三

“大跃进”遗址考察

2

第五讲

国民经济的调整与“左”倾错误的继续发展

6

实践主题四

如何正确认识全面建设社会主义十年所取得成就是这个时期的主要方面?

2

第六讲

“文化大革命”十年动乱

6

实践主题五

走访“文革”经历者

2

第七讲

共和国发展的历史性转变

6

实践主题六

改革开放前后城乡生活变迁调查

1

第八讲

建设有中国特色的社会主义

6

实践主题七

社会主义市场经济回顾

1

课时总计:72课时(理论课时:60课时  实践课时:12课时)

 

在教学内容的选取中,我们从人的全面发展出发,从面向社会的职业人、社会人的培养,高度重视学生在校学习、思考与实践的一致性,将知识的传授、职业核心能力的培养、综合素质的养成贯穿于教学全过程,探索并努力构建“课堂讲授与讨论并重,课外阅读与实践共行”的教、学、做一体化的新型教学模式。

 

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