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定西师专2011年甘肃省高等学校教学团队推荐表(化学教育教研室团队)

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2011年甘肃省高等学校教学团队推荐表

 

(师范类专科)

 

 

团队名称:

  化学教育教研室教学团队 

团队带头人:

         

所在专业:

             化学教育   

所在院校:

定西师范高等专科学校 

推荐部门:

定西师范高等专科学校生化系

 

 

甘肃省教育委员会制

一一年四月

 

     

 

1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。

2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠,如发现虚假信息,将取消该团队参评国家级教学团队的资格。

3. 表格中所涉及的项目、奖励、成果等,截止时间是20101230

4. 如表格篇幅不够,可另附纸。

5. 各级单位意见务必加盖公章,否则推荐无效。

 

              一、团队简介(申报理由)

 

化学教育教研室教学团队是随着定西师范高等专科学校的成立而组建的,本教学团队成立时间较长,围绕化学教育专业人才培养目标,致力于专业建设和教育教学改革,发展较为迅速,已初步形成一支专业发展目标明确、梯队结构合理、教学和科研成绩显著、肯于吃苦、爱岗敬业、精诚团结、教学能力强的教学团队。

一、教学团队成员基本情况

1.团队构成

化学教育教研室现有教师8人,其中教授1名,副教授4名,讲师3名,硕士学位教师6名,高级职称比例为63%,硕士学位教师比例为75%。

2.职称结构

教学团队中,教授1人,副教授4人,讲师3人。高级职称5人,占63%;中级职称3人,占38%

          

3.学历结构

教学团队中,硕士学位6人,占75%;学士学位2人,占25%

          

4.年龄结构

教学团队中,41504人,占50%35403人,占38%35岁以下1人,占13%

          

二、教学团队带头人师德高尚、理念先进、教科研水平高、资源整合能力强、行业影响力大

化学教育教研室教学团队带头人杨声教授,西北师范大学理学学士,兰州大学物理化学专业硕士,教授,研究方向主要是电化学分析。曾担任天水师范学院化学系主任、教务处长等职务,兼任天水高校化学化工研究所所长、天水市科学技术协会常委、天水市化工学会理事长、天水市化学学会副秘书长等社会职务,现任定西师范高等专科学校党委书记。教学成绩突出,承担过物理化学及实验等近十门课程教学工作,荣获全国师范类“曾宪梓”奖、天水市“222”工程科技人才、“学科骨干”等多项荣誉称号。科研成果丰硕,曾主持完成十多项科研及教改项目,所研制的“火柴磷面新配方”获中国专利(2000年);2001年作为主要参与人完成了“用天水地产洋芋渣制备膳食纤维的研究与开发”项目,获2003年度甘肃省高校科技进步三等奖;作为主要参与人完成的“师专化学教育专业教育内容和课程体系改革研究”获2003甘肃省教学成果三等奖。近五年来发表各类论文40多篇。

作为专业带头人,多年来,在教风建设、人才培养模式、专业建设、课程改革、师资队伍建设等方面发挥自己的专长,取得了显著成绩。

1.身正为范,促进团队建设

带头人政治立场坚定,有着强力的事业心和使命感,具有追求卓越、争创一流的创新协作精神;治学严谨,教风端正,诚信育人,为人师表;注重师德教风建设,促进教师职业养成;重视师资队伍建设,组建了一支教学能力强、社会服务明显的优秀教学团队。

2.帮助和引导教师提高教科研水平

针对教学团队教科研工作中存在的教科研积极性仍然不高,能力不强,没有形成明确的研究优势方向;科研力量分散,单兵作战,难以进行科研攻关;课题研究工作原始粗放低效、进展缓慢等主要问题,一是提高认识,真正确立科研工作在学校发展与人才队伍建设中的重要地位,实施“科研兴教强校”战略。二是积极营造学术氛围,优化科研发展环境,制定并实行基本工作量制度和科研津贴制度。三是挖掘潜力,培养学科带头人,组建学术梯队。通过帮助教师分析专业领域的教科研动态,鼓励青年教师独立承担教科研课题。近年来,以青年教师为主体,先后申报了甘肃省教育厅“教学改革与建设”课题4项,教育厅研究生导师项目6项,发表SCI收录论文2篇。对青年教师的教学水平、学术研究、专业技能具有显著的促进作用。

3.积极参加社会活动,促进系部发展

有多项社会兼职,积极参加企业、行业、教育培训机构及同类院校的交流与合作。通过社会活动开阔了视野,加强了与外界的沟通,为系部建设开拓了思路,促进系部发展,扩大本系的社会影响力,在招生、就业、学生管理、师资培训、教研教改等方面起到了极大的促进作用。

三、团队建设目标

近期目标:首先,通过组织教研、科研活动,树立团队意识,优化团队结构,提高教师专业知识水平和师德水平,熟练专业技能,历练教学基本功,提高化学教育教学团队整体素质;其次,通过精品课建设带动其他专业主干课建设,目的是从课程内容体系、教学方法、实践教学、考试考核方法等方面不断改革和完善课程理论与实践教学,最终达到以点带面,提高专业整体建设水平。

长期目标:本专业教学团队通过对课程建设和专业建设的探讨,寻求适合高职教育的化学教育专业的教学模式和教学方法,构建较为成熟的人才培养模式,提高人才培养质量。

四、团队教学改革

1.教学计划的修定

为了不断深化教育教学改革,加强素质教育,优化人才培养过程,规范教学管理,提高教学水平,主动适应经济社会发展对人才培养的需求,本教学团队通过教研、科研活动,修订并逐步完善了师范类化学教育专业三年制大专的教学计划和课程教学大纲。

修订教学计划以科学发展观为指导,以《国家中长期教育改革与发展纲要》和学校总体办学思路为依据,科学确定人才培养目标,构建合理的人才培养计划和完善的课程结构,修订和编印完整、规范的各专业人才培养方案和课程教学大纲。教学计划和课程教学大纲修订的基本原则是:德、智、体、美、劳全面发展,知识、能力、素质协调发展,注重培养学生良好的道德品质、文化素养、科学精神、身心素质;优化整合课程体系,妥善处理好理论与实践、学科课程与教育课程、课内与课外、教与学等方面的关系,重新审视教学内容,加大课程整合力度,提高课程综合化程度;适当减少必修学分和课内学时,增设选修课,鼓励学生建立多样化的知识结构和成才模式;改革教学方法和考试方法,激发学生创造性思维,培养学生创新精神;坚持以岗位职业能力形成为目标,以技能培养为主线,以素质教育为根本,以市场为导向,加强实践教学环节,突出实践能力培养,设计教学方案,确定教学内容。

2.教学手段改革

现代教育技术应用:《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《化工基础》等多门专业主干课程的校内教学已经逐步采用了现代信息技术手段,应用多媒体技术进行课堂教学。教学团队中的绝大多数教师已经掌握了应用多媒体技术自行开发的课件进行课堂教学的方法。随着科技水平的不断进步,这些课件在应用的实践中得到了不断的修改与完善,其质量也在不断提高,受到学生的普遍欢迎。

3.教学方法改革

课堂教学方法综合运用:在教学过程中综合运用启发式教学(语言、图示、案例、实物等启发);互动式教学(对于一些理论界存在争议型的问题,采取研究讨论形式,展开讨论);提问式教学(教师不仅课前和课中提问,而且贯穿于教学始终,从而起到了巩固知识、集中精力的良好教学效果);案例式教学等等一整套科学的行之有效的教学方法。

五、团队科研工作

近几年,化学教育教研室教学团队先后申报了“欠发达地区农业技术类高职专业人才培养模式研究”等甘肃省教育厅“教学改革与建设”课题4项,“通过表面微结构设计制备水玻璃基耐沾污涂料”等教育厅研究生导师项目6项,“大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研”等甘肃省教科所“十一五“规划项目1项,“定西市农村化学教师现状调查及成长对策研究”等定西师范高等专科学校中青年基金课题5项,同时积极撰写发表教学和专业科研论文20多篇,其中SCI收录论文2篇,国家级论文3篇。

总之,化学教育教研室教学团队是一支职称、学历、年龄结构合理,爱岗敬业,教学经验丰富,教学水平高,实践能力突出,教学科研能力较强的中青年专业师资团队。教学团队正在不断地开拓进取,积极探索新的教学模式,力争在教学管理、教学质量和师资队伍上把团队建设提高到一个新的水平。    

 

二、团队组成

1团队成员

本教学团队共 8  人(含团队带头人),其中学校专任教师 8 人,占 100 %,来自行业企业的兼职教师 0  人,占 0  %

学校专任教师基本信息一览表

序号

 

出生

年月

学历

专业技术职务

职业资格

高校教龄

企业经历或工作年限

讲授的课程

(学时/年)及承担的主要工作

01

 

1963.4

研究生/硕士

教 授

高校教师

25

2

主要承担物理化学教学及教研室工作。216学时/

02

 

1961.9

本科/学士

副教授

高校教师

10

 

主要承担有机化学教学及教研室工作。216学时/

03

党雄英

1964.12

本科/学士

副教授

高校教师

10

 

主要承担基础化学教学及教研室工作。180学时/

04

 

1966.5

本科/硕士

副教授

高校教师

16

 

主要承担无机化学、化学教学论教学

及教研室工作。

180学时/

05

李芳蓉

1971.5

本科/硕士

副教授

高校教师

16

 

主要承担无机化学实验、分析化学教学及教研室工作。

216学时/

06

 

1976.11

研究生/硕士

讲 师

高校教师

4

 

主要承担物理化学、环境化学教学及教研室工作。

216学时/

07

 

1975.10

研究生/硕士

讲 师

高校教师

3

3

主要承担分析化学、化工基础教学及

教研室工作。

216学时/

08

刘凤霞

1980.5

研究生/硕士

讲 师

高校教师

3

 

主要承担无机化学及实验教学、教研室工作。216学时/

 

 

 

行业企业兼职教师基本信息一览表

 

序号

 

出生年月

 

专业技术职务

职业资格

所在单位

从事的技术领域及工作岗位

讲授的课程(学时/年)及承担的主要工作

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

2.团队带头人

   

 

出生年月

1963.4

   

政治面貌

中共党员

高校教龄

25

最终学历

(学位)

研究生

硕士

专业

物理化学

企业工作

2

专业技术职务/行政职务

教授

党委书记

职业资格

高校教师

社会兼职

联系地址

邮编

743000:定西师范高等专科学校生化系

办公电话

0932-8264209

 

 

电子邮箱

 

主要学习、工作经历

起止时间

学习、工作单位

学习、工作内容及岗位

1981.8-1985.7

西北师大化学化工学院

化学教育

1985.8-1990.7

天水师范高等专科学校

化学系任教

1990.9-1993.7

兰州大学化学化工学院

物理化学

1993 -1995

广东省中山市南北油漆厂

新产品的开发与研究

1996-2009

天水师范学院

化学系任教,并任系主任、教务处长等职务

2010至今

定西师范高等专科学校

生化系任教并任党委书记

 

所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效

杨声同志1985年大学毕业后在天水师范学院化学系(原天水师专)从事物理化学教学工作。19907月至19937月在兰州大学化学系物理化学专业攻读取得硕士学位。1993年至1995年因研究的项目转让于广东中山市,借调中山市南北油漆厂从事产品的开发与研究工作。从教二十多年来在教书育人的同时,还积极为企业和社会提供技术服务

作为团队的带头人,杨声教授勇于学习和研究高职教育的基本理论,熟悉并遵循高职教育的基本规律,能较好地把握行业发展的趋势和企业对人才的质量规格要求,保证专业建设改革的基本方向和人才培养的质量与水平,并高度重视科研工作,用科研引领学科建设、人才培养,用科研促进教师队伍建设、提升教学能力、推动教师个人成长。他以自己的敬业、专业、学识、能力和经验服务于学生,服务于社会,他不但有深厚的专业理论功底,更重要的是具备高屋建瓴地思考问题的方式、前瞻与创新的发展思路。

在团队建设中,一是调整课程结构。要按照高职高专人才培养水平评估要求,以就业为导向,深化人才培养模式改革,调整专业课程体系,优化课程设置,更新教学内容,突出学生综合素质与能力的培养,特别是知识应用能力和动手能力的培养。把拓宽专业口径与柔性专业方向,加强基础与强调针对性有机结合起来,着力打造应用型专业品牌,力争设置出与市场对接和具有前瞻性的课程,不断提高人才培养质量。二是探索和建立相对稳定的“骨干层”和出入有序的“流动层”相结合的师资队伍管理模式,逐步形成“能进能出,优胜劣汰”的师资管理机制。提出了“爱校爱生爱岗、勤奋朴实正派、博学进取乐观、团结合作奉献”的优秀教学团队建设目标,始终坚持“以理念统一思想,以合作夯实基础,以事业凝聚人心,以制度提供保障”的管理理念,充分调动全员的积极性和创造性,逐步形成了强大的团队凝聚力和创造力,为团队的可持续发展奠定了坚实的基础。

             

三、人才培养情况

1.专业课程的系统开发、设计

 

一个课程体系是由课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程标准、课程评价等组成的一个系统。要解决化学教育专业课程体系面临的学科吸引力不强、学科内容陈旧、学科教育不利于创新人才培养等问题就必须在课程体系设计,特别是课程理念、课程标准、课程结构以及课程内容等方面下工夫。

化学教育教研室教学团队以科学发展观为指导,全面贯彻落实党的教育方针,为适应高等教育大众化对人才培养的多样化需求,针对课程内容过于陈旧,与化学学科的现实发展严重脱节;不同学校,化学专业课程结构雷同、内容相似,缺乏特色;学生实践能力与创新能力亟待提高等问题,积极推进专业课程的系统开发、设计。

1、教学内容由浅入深,增设化学概论课程

建立以无机化学、有机化学和分析化学为基础,以物理化学和实验化学为主体的化学基础课程体系,增设化学概论课程。化学概论是化学科学的一门启蒙课程。该课程主要承担介绍化学学科的科学属性,化学学科在科学体系中的地位,化学学科与其他相关学科的关系,化学学科对人类社会生活与生产的作用,以及化学学科的发展前景等内容。通过化学概论课程开设,主要解决通才教育、素质教育和基础知识教育三大任务,为化学专业学生的持续学习奠定宽厚的基础。

2、发挥教师专长所在,建立“层次+模块”的教学体系

一门化学专业课程往往是由多个课程模块构成的,相应于每一个课程模块有一个教学小组。例如:物理化学课程被分为三个层次,分别为物理化学I,物理化学Ⅱ,物理化学(高等理论化学)Ⅲ,把物理化学I、Ⅱ、Ⅲ由三位教师共同承担。这种课程结构和教学安排的最大优点在于教学不再是教师的负担,每位教师承担的教学任务就是他的专长所在,教学质量因此可以得到切实保证。同时,以这种方式组织教学,还有利于教师的专业成长,促进教师在相关领域纵深发展。

3、加强实践教学, 建立综合实验体系

化学作为一门应用性很强的实验科学, 实验、实践教学在课程设置中所占的比例越来越大, 也显得越来越重要, 因此化学专业一定要重视实验、实践环节, 在保证实验课开出率的同时, 结合学习的特点, 结合实际的需要, 开出一批新的综合性、设计性的实验。毕业论文要强调应用性和实践性,学生可结合教育部化学教育新课程标准体系进行教学研究和探讨; 环保或质检部门的从业人员可以针对平时遇到的实际化学问题进行科学研究实验, 探索解决问题的方法和手段, 注重加强与企业、行业和其它有关部门的合作, 走产学研合作培养人才的新路子。

4、将两门或多门课程中重复的部分进行合并, 如将无机化学与物理化学中重复的基础理论部分进行合并; 将无机化学中的四大平衡理论合并到分析化学中去;

5、增加前沿性、创新性、综合性、技能性的通识教育课程,如教学技能训练等。

6、减少化学专业必修课的学时, 增加一些人文教育、能力教育和职业教育的素质教育课程, : 环境科学、中学新课程体系、化学化工安全生产等。

7、文理交叉, 相互渗透,增设通识课程

在课程设置上增设通识课程, 主要目的是扩大学生的视野, 提高学生的综合素质。理工科学生要培养文化素质,强调与文、理、工、农、医等学科的相互渗透和交叉。可在选修课中开设知识性、技能性课程, : 大学语文、应用写作、影视声乐欣赏等。

 

 

 

 


2.专业课程的实施

教学计划总学时

1380

顶岗实习时间

两个月

学校专任教师授课总学时及比例

1190

86%

行业企业兼职教师授课总学时及比例

190

14%

团队分工协作,实施人才共育的形式、途经与方法

一、团队分工协作

1、组织结构

杨声教授作为团队带头人指导教学团队的教学、教研和人才培养工作,童丹作为教学团队负责人全面负责开展工作。

2、教学团队负责人主要工作职责

⑴组织制定专业人才培养方案,并上报学校进行审批后组织实施。

⑵组织团队成员开展教学、科研、教研工作。

⑶组织团队教师开展学习、技能提高和学术交流工作。

⑷组织与其它院校、其它教学团队之间的交流、学习工作。

⑸负责组织专业学习领域课程体系的设计与建设工作。

⑹负责各个教学组之间的课程建设、交叉内容的教学等方面的协调工作。

⑺负责组织开展教学设计工作,并组织人才培养方案的实施工作。

3. 教学团队教师分工合作

化学教育教研室教学团队教师在人才培养过程中团结协作,相互配合,各自发挥自己的专业优势、技能优势,以职业技能培养为切入点,以工作过程为导向共同制定人才培养方案、课程标准。基本实现了专业基础课、专业课教学及课程实训主要由专任教师完成,实践技能课、企业实训课及部分专业课主要由兼职教师完成的人才培养机制。团队教师对专业知识、实践技能、教学内容熟悉,有利于相互之间的合作与沟通,通过课程团队的建设,促进了教学团队的建设与发展。

总之,相互协作,共同进步是该团队的工作特色。

二、实施人才培养的形式、途经与方法

1. 因材施教的改革及方法

精讲多练,采用案例式、启发式教学方法:课堂教学以学生为主体,做中学、学中做,采用案例教学法、问答教学法、技能训练等教学法,积极实行启发式、讨论式教学,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性,充分尊重学生在教学过程中的主体地位,变单向灌输为师生互动,既改革教师的教学方法,又指导学生改进学习方法和思考方法。

接受强化训练,提高了职业素养和技能:在人才培养过程中,遵循学生认知与技能增长规律,学生通过技能训练强化训练,提高了职业素养和技能水平,通过专业定向确定了职业发展方向

针对不同学生,开展分层教学:根据学生的知识接受能力,将教学内容分为基本项目、创新和拓展项目。在要求学生完成基本项目的同时,对于接受能力和实践能力强的学生,在施以拓展项目的教学和训练,从而激发学生的潜能。

组织技能比赛、成立创业团队:根据不同课程特点和技能要求,组织开展多层次、多形式的技能竞赛,调动学生学习兴趣。根据学生的爱好及特点,营造创业环境,成立“校园之星”创业团队,激发学生的学习兴趣和创业精神。

2. 教学组织改革及特点

开展教师模拟竞赛,采用角色扮演教学法:通过开展教师模拟竞赛的仿真职业环境,极大地调动了学生的参与性、积极性,激发了学生的学习兴趣,学生在公司中各负其责,责任心明显增强,同时培养了学生的团队意识及竞争意识。

进入学校“顶岗实习”,真实体验工作环境的教学方法:在学校,学生可在教师的指导下,真正参与中小学教学,顶岗实习,职业素养及技术技能得到了显著提高,极大地激发了学生的创新意识,同时让学生把生产中遇到的问题带回来,与教师、同学进行研讨解决,从而进一步提高了职业技能。

利用“网络课程”教学资源,采取自主学习的教学方法:充分利用网络资源,开展学生的宣讲、讨论座谈、质疑等交流活动,进行学习积累,从而提高了学生的自学能力。

3. 教学考核方法改革及效果

考核方法多样化:改革和完善考试形式、方法、内容,转变传统的学生成绩评价方法,学生除笔试外,增加口试、答辩、现场测试、现场操作等多种考核形式,实现理论考试和实操考核相结合,建立以技能水平、创新能力及职业素养为要点的评价方式,考核学生的应用能力和分析能力,促进学生素质全面发展。

考核手段多样化:根据课程特点,合理设计形成性考核与终结性考核所占的成绩比重,适当加大形成性考核,增加形成性考核的次数及设计灵活的考核方式,有效培养学生坚持经常学习、持续性学习和终生学习的习惯。

4.注重学生综合素质的培养,提升创新创业能力,全面提高人才培养质量

综合素质的全面提高,是高等职业技术教育的人才培养的重要目标。教学团队在人才培养的过程中,始终把学生综合素质的提高当作一项重要的工作来抓。主要通过入学教育、军训、职业岗位锻炼和社会人才需求调查等方式进行。

入学教育:新生入学之初,安排为期三天的入学教育。主要向学生介绍人才培养方案、课程体系、化学教育专业的发展状况,使学生全面了解本专业,为以后的学习奠定良好的基础;组织学生到不同的学校进行职场体验,帮助学生进行职业生涯规划。

社会调查:充分利用寒暑假,让学生进行社会调查,团队教师为学生拟定相应的调查方案。在调查过程中,由兼职教师负责企业的协调工作,专职教师负责调查活动方案的设计、小组分配及信息收集,专兼职教师团结协作,确保活动的圆满完成。围绕学生创新意识、创新思维、创新能力的培养,把创新意识和能力的培养融入到教学环节中,将创新素质的培养渗透到教学内容中,实行双导师制、创业团队和攻关小组等人才培养方式。

 

 

 

 

 

 

 

 

3.教学改革及成果

 

本教学团队经过多年建设,形成了结构合理的教学与学术团队。坚持不懈地开展教学研究活动,对教学思想、教学形式、教学方法、教学手段、人才培养模式等不断地进行改革。优化课程体系,整合教学内容。理论课和实验课协同改革,将理论与实践有机地结合起来,分阶段开设基础实验、综合性实验和设计性实验,培养学生分析问题与解决问题的能力,取得了良好的教学效果。

1. 教学改革与教学研究

团队教师积极参加教学研究,更新教学观念,提升教学理念,承担了多项教学研究项目。在精简学时、优化课程体系结构和更新教学内容等方面进行了改革和探索;为了增大课堂信息量,采用多媒体教学手段,及时补充研究领域的新成果,使教学内容丰富多彩。开发了适合学科专业特点的无机及分析化学多媒体教学课件,教学效果和教学质量得到了明显提高;建立基础化学实验示范中心,加大实验室建设与改革力度,更新设备改善条件,调整实验内容,增加综合性和设计性实验;鼓励学生参加老师的科研工作,提高学生分析问题与解决问题的能力,注重培养学生的科学探索精神和创新能力。

2. 课程内容体系结构与教学内容组织方式

在实验教学的内容和方法上,既考虑无机化学与分析化学等学科各自的特点,也考虑它们的相互联系,以及本课程与其它各门基础课之间相互衔接和有机结合,增加综合性、设计性实验,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。强调理论教学与实验教学并重,提高实践教学质量,在实验教学中重视培养学生的动手能力和创新能力,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的科学探索精神和创新能力,拓宽学生的知识面。

无机化学及分析化学课程教学内容覆盖基本理论、实验教学环节。主要介绍化学基本原理、元素化学、溶液的四大平衡及四大滴定、化学分离法和基本仪器分析。化学基本原理中的原子结构与分子结构是难点,重点讲述;化学反应的能量关系、化学平衡与反应速率,中学教材均有所涉及,因此部分由教师讲解部分由学生讲解;溶液的四大平衡及四大滴定是无机化学与分析化学紧密相连的知识体系、由教师详细讲述;元素化学内容丰富,细讲课时不允许,一般采取以点带面的方式挑选重点、难点讲,强调元素的周期性和规律性;对于某些内容扩展性强、有趣的章节,指导学生查找资料,围绕老师给出的专题撰写小论文,并在班级演讲、讨论;定量分析概论部分较抽象,结合实验过程和实验数据进行讲解和练习,使学生能够将感性认识同理性认识协调统一;化学分离法和仪器分析部分简单介绍,因为后续课程还会进行相关的讲述。

3. 教学手段与教学方法

1)因材施教,灵活运用教学方法。教学过程不仅要向学生传授基本的专业知识,更重要的是通过教学过程建立正确的学习方法、认识方法、思考方法和研究方法,启发和培养学生独立思考问题的能力,独立获取知识的能力。因此对基础知识必须能灵活掌握、熟练运用,对理论知识进行启发、理解和掌握。因材施教,传授与启发并重,灵活运用不同的方法使学生掌握基本概念、基本技能、基本理论是提高素质教育方法之一。教学方法灵活化的具体措施:①以讲授法为主,结合讨论法,做到讲研结合;②通过丰富多采的教学活动增强学生学习动力;③分层次布置作业;④考核方式多元化。

2)多媒体教学方法与传统教学方法相结合。运用现代教育技术,既能调动学生学习积极性和主动性,也可以拓宽教学内容,增大教学容量,提高教学进度。教学团队结合理论和实验教学的需要自制了“分析化学”,“有机化学”,“无机化学”,“物理化学”等多媒体课件。教学中发现运用多媒体辅助教学,速度快,使部分学生的思维速度跟不上,整体很难获得良好的教学效果。教学过程中发现对易理解的内容,学生表现非常活跃,对难理解和掌握的内容,往往学生表现欠佳,如采用经典方法进行板书、讲解能获得良好的教学效果;对公式推导,计算举例应用板书、讲解也能获得良好的收效。因此,在专业课程教学活动中,我们注重多媒体教学方法与传统方法相结合,充分发挥各种教学资源的作用,尽量采用现代多媒体教学手段,采用全方位、立体化、多视角的教学模式,将板书、教材、挂图、模型、音像和多媒体技术、网络技术等现代化教学手段结合起来,打破时空限制,利用先进的、丰富多彩的教学资源,开拓学生思路,培养创新精神,提高了教学质量。

采用多媒体教学手段,为学生展示形象生动的教学内容,促进了教学水平的提高。课堂教学实践证明,应用多媒体教学彻底改变了传统的教学模式,从教和学两个方面改善教学的效果。课件语言简练,图文并茂,文字清晰,图形色彩鲜明,比例准确。根据教学要求,穿插以动画图形和可分解组合的立体结构,使抽象的理论直观地、生动活泼地展现在学生面前,便于学生接受。主要体现在:

3网络资源与课堂教学相结合,拓宽教学空间。充分运用网络巨大的承载力,制作丰富、详实、动感的教学内容在网上发布,弥补课堂教学时数的不足;学生可以根据需要打开教学内容阅读、理解、记忆、掌握课堂上没有理解和掌握的内容;可以打开感兴趣的内容进行详细的阅读、理解和探讨;网络教学和课堂教学相结合,教学方式灵活,提高了教学质量。

4)教学改革与科学研究相结合,不断提高教学质量。我们在总结过去教学经验和吸取现代教学技术发展成果的基础上,针对化学教育专业的特点,更新观念,突破传统的教学模式,在教学内容、课程体系以及教学手段等方面进行了积极探索,特别是在“科学化、规范化、定量化”实验教学模式的探索上有所创新和突破,经过多年的实践,取得了明显效果。是在分析化学课程内容和体系改革方面进行改革,教研室就化学分析体系与内容的改革打破了原有传统教学体系,在化学分析的核心部分滴定分析法的体系上做了根本的改变,避免了无机化学四大平衡内容的重复,节省了学时。根据分析化学学科发展动态,精简了化学分析的教学内容和学时,大幅度增加了仪器分析的教学内容和学时,使学生知识面拓宽,能够接触比较先进的仪器设备;二是改革实验教学,减少了经典的验证性实验,增加了设计性实验,分析样品由原来大多数的标样变为实际样品,同时定量分析化学实验引入微型实验。培养了学生学习分析化学的兴趣,进一步提高了学生动手能力、分析问题和解决实际问题的能力,增强了学生的创新意识;采用微型实验,符合绿色化学要求,同时节省试剂;三是改革教学方法和手段,使用现代化的教学手段是提高教学质量重要途径。四是改革考核方式,实验考核把实验预习、实验操作、实验报告、平时考察和书面考试相结合。

 

 

 

 

 

4.团队所在专业毕业生情况(20067月以来)

毕业生人数

普通专业:140

一次性就业率

68

主要就业

 

特岗、省5000名及三支一扶、公务员

专业对口率

86.06%

社会评价及主要事例

2003年定西教育学院改制为定西师高等专科学校,自此全校上下努力打造崭新的定西师专形象。在校领导、系领导以及广大教职工的共同努力下,定西师专的面貌焕然一新,尤其是生化系更是今非昔比,由当初的两个班一百多人,几名教师发展到了现在的十二个班,五百多名学生,二十多个专职教师。专业建设更加细化,生化系共有四个专业,目前正在申报两个新专业。教师队伍得到了长足发展,教师学历结构、年龄结构以及学缘结构都很合理。

教师团结协作、奋发向上,学生勤奋学习、积极进取,经过不懈的努力生化系各项工作取得了较好的成绩,得到学校的肯定,2009年度、2010年度连续评为学校先进集体,学校的各项活动中多次荣获精神文明奖和先进集体奖。无论特岗考试、省5000名考试、三支一扶还是公务员考试,化学教育都占有一定的比重,化学作为一门基础课程,如果学生的基础不扎实,就会在各项考试中拖后腿,针对社会需求和学生就业要求,做好化学教育的组织、计划和检查工作,督促我校化学教学工作紧张有序地展开。新学年伊始,在校领导的严格要求下,化学学科的任课教师树立责任意识和目标意识,勤勤恳恳、兢兢业业地工作,以学生就业为化学教学目标,培养学生动手和创新的能力。

从家长、学生和社会对定西师专的评价来看,他们对学生的学习成绩是满意的。

 


 

四、技术服务情况

 

时间

项目名称

项目内容

服务对象

主持人

完成情况及成效

96

“火柴磷面新配方”

磷面成本过高

天水火柴厂

杨声

获中国专利(2000年)

97

设计建造了自动化程度较高的万吨磷肥生产线

自动化生产线

陇南地区成县同谷实业公司

杨声

科技进步二等奖

98

“轻质墙体材料”

建筑物的内隔墙材料

企业

杨声

填补了天水市该领域的空白

科技进步二等奖

99

“利用废旧塑料研制农用大棚骨架试验研究”

 

 

杨声

 

2001

用天水地产洋芋渣制备膳食纤维的研究与开发

膳食纤维研究

 

杨声

天水市科技进步二等奖和甘肃省高校科技进步三等奖

2002

师专化学教育专业教育内容和课程体系改革研究

教学

改革

学校

杨声

参与

 

20048

“轻质高强骨料的研制”

 

企业

杨声

通过鉴定

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、团队建设规划(含教师职业发展规划)

 

一、团队建设指导思想

以专业建设和课程建设为主线,以加强教学科学研究为重点,促进学科发展,优化教学团队建设体系。

二、团队建设目标

1.素质能力目标

利用三年时间,通过加强教学团队建设,将化学教育教学团队建设成具备先进高职高专教育理念、教学科研能力强、团队结构科学合理、带头人影响力大、制度保障有力、教学业绩突出、具有良好职业道德的优秀专业教学团队。

2.优化调整教师队伍结构目标

强化团队带头人、骨干教师的引领示范作用和社会辐射作用,配合学校开展名师培养工程,制定了今后15年的教学团队培养计划。

(1) 加强教学名师培养。全面开展名师培养计划,培养甘肃省教学名师1名,校级教学名师1名。

(2)提高学历层次。通过引进和学历再教育等途径,提高本团队高学历人员比重,在今后五年内,引进具有博士研究生学历的教师1名。

(3)优化职称结构。进一步完善团队职称结构,晋升教授1名。

三、团队建设的具体计划及教师职业发展规划

在带头人杨声教授的组织带领下,经过团队成员的分析研究,在现在团队取得的成绩基础上,进行团队规划建设,其核心任务是继续改进完善、有效实施人才培养模式,开展人才培养模式内涵多样化研究。围绕核心任务开展好团队结构的科学优化、全面提高师资队伍的综合职业能力、名师培养计划、带头人综合能力和影响力的持续提高、专业课程建设、教学基地与条件完善等工作。

1.通过团队的整体活动,不断加强团队教师的师德修养,全面提高团队教师的综合素质。

每月定期地组织团队教师进行政治理论学习,不断提高教师队伍政治思想素质和师德修养,使团队教师忠于党的教育事业,增强自己的责任感和敬业精神,明确自身所担负的神圣职责,关心爱护学生,遵守教师职业道德规范,教书育人,为人师表。

2.通过团队的整体活动,有计划地组织团队教师进行专业理论及实践学习,以适应教学的需要。

高职教师既要有扎实的专业理论知识又要具备指导实践教学的能力。因此,不断地加强专业理论知识的学习和会计实践操作的学习是团队教师提高专业素质的必要保证,也是我们加强团队整体教学能力和科研能力的保证。今后的几年,每学期都定期的组织安排集体学习的时间,通过讨论制定每次学习的内容,大家群策群力共同收集资料,互相展开研究学习、取长补短。定期聘请校外企业的专家来校给予培训指导。通过学习提高团队业务素质是我们的一项最重要任务。

3.加强团队教师的科学研究能力,大胆进行教学改革和课程改革。

目前化学教育教研室教学团队的科研能力还有待于提高,特别是独立进行科学研究的能力还有一定的差距。在今后的几年,培养团队教师的科研能力应该做到有计划、有内容、有目的,这样才能进一步地发现教学过程中的不足,才能有创造性的进行教学改革、课程改革。

4.积极开展教师的“传、帮、带”工程

对青年教师的上岗严格把关,指定教学经验丰富的骨干教师对其进行“传、帮、带”,帮助其进行教学内容、教学环节的把握,重点、难点的分析,教学方法的探讨等,并由团队与教师共同签订传帮带协议书,确定骨干教师、青年教师的各种任务、职责、要求和对双方的考核等内容,考核成绩作为年度评价教师的内容之一。在今后13年内,采取国内培训、进修等方式提高青年教师的综合能力。

5.以省级精品课程为龙头带动课程群建设

团队合作,建设1门省级精品课程,1门校级精品课程,1门系级精品课程,形成省、校、系三级精品课程平台。采用“课程设计-项目化、课程组织-团队化、课程建设-精品化、课程评价-多元化”的课程模式。

6、加强办学特色建设,提高人才培养质量

化学教育专业属于师范专业,主要是培养教师,教学实践和实习是一个重要的环节。在三年建设期内,力争与实习学校共建好能满足现代化教学需要的实习基地,并以实习基地为对象进行中学教育的调查研究,制定能指导中学化学教学的方法和策略。学生在校期间要与实习学校联合组织化学第二课堂,担任课外辅导员,充分培养自己的能力。配合学校学分制的实施,修订化学教育专业的人才培养计划和方案,真正培养出能充分利用现代信息技术、具有创新精神、开拓精神和奉献精神的、受各类学校欢迎的新一代人民教师。


六、专兼结合的制度保障

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、评价、推荐意见

教务部门评价意见

 

化学教育教研室教师队伍整体素质较高,科研能力较强,教学效果优秀。

     同意推荐为省级优秀教学团队。

 

 

 

 

(公章)

负责人(签字)韩黎明   2011419

手机:13909320526

电子信箱:hanlm2004@yahoo.com.cn

(负责人信息将进入专家库,请勿填写公用邮箱)

 

 

学校推荐意见

 

 

 

同意推荐

 

 

 

 

 

 

 

(公章)

校长(签字) 贾国江    2011420

 

 

 


作者: 来源: 发布时间:2011年05月05日
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